Maltraitances et « douces violences » : repérer, protéger, ajuster les pratiques

Demi-journée 1 — Observer les situations de maltraitance et de douces violences

Questions de départ — maltraitances et « douces violences ». Les échanges prennent appui sur les pratiques quotidiennes d'accueil ; ils précisent les questions à traiter pendant la journée.

Séquence 1 — Repérer les situations à risque. À l'aide d'études de situations, l'équipe observe ce qui peut porter atteinte au respect, au bien-être ou à la sécurité du jeune enfant. Les professionnels décrivent les faits, leurs ressentis et leurs interprétations, puis chaque personne retient un point de vigilance.

Séquence 2 — Mettre les pratiques en discussion. Dans le cadre d'une analyse de pratiques et d'un échange d'équipe, chacun questionne des habitudes professionnelles et compare plusieurs façons d'agir. Les stagiaires formulent les éléments à préserver et choisissent une question à partager avec l'équipe.

Point d'étape observable — observer les situations de maltraitance et de douces violences. Chaque participant met en commun les facteurs de vigilance repérés et formule les questions à approfondir pour prévenir les pratiques inadaptées.

Demi-journée 2 — Protéger, ajuster les pratiques et transmettre

Des observations à la transmission — protéger, ajuster les pratiques et transmettre. Rappel des repères de la première demi-journée, retour sur les questions du groupe et recherche d'ajustements respectueux pour les situations rencontrées.

Séquence 1 — Construire des ajustements respectueux. Au cours de mises en situation professionnelles et d'un exercice d'ajustement, l'équipe recherche des alternatives qui préservent le rythme, les besoins, la dignité et la sécurité du jeune enfant. Le choix individuel porte sur une modification de posture à expérimenter.

Séquence 2 — Transmettre et orienter dans son rôle. En partant d'un échange d'équipe et d'une étude de situation, les participants préparent une transmission factuelle des points de vigilance et identifient le moment où une orientation est nécessaire. La synthèse retient une modalité de partage respectueuse du rôle de chacun.

La protection d'abord. La journée distingue une pratique à améliorer d'une situation de danger : face à une suspicion de maltraitance, on protège l'enfant immédiatement, on consigne les faits précis sans interpréter, et on transmet selon le circuit prévu (direction, information préoccupante à la CRIP, le 119) — l'analyse de pratiques vient après, jamais à la place.

Transmission vérifiée — maltraitances et « douces violences ». La synthèse finale réunit la formalisation des points de vigilance et l'identification de pistes d'ajustement et de transmission pour les pratiques quotidiennes.